光明日报,上海高校思政教育改革

日期:2019-09-19编辑作者:学信档案

新华网上海2月17日电(倪军军、刘丹)上海市教育卫生工作委员会书记李宣海17日表示:上海高校思想政治教育改革方向将一改注重对学生“知识点记忆”的考核为注重对学生“运用所学知识思考社会和人生问题的能力”的评价,并要求老师腾出更多时间,组织学生就社会热点话题进行课堂讨论、专题研究和社会考察,以提升思政教育的有效性。 17日,记者从“上海高校思想政治理论课建设推进会”上获悉:日前,上海市教卫部门以改进思政课程教学方法为重点,组织上海部分高校进行试点探索,大学生对思政课教学满意度有了较大幅度的提高。 作为思政教育考试方法改革试点学校的复旦大学社科部主任顾钰民表示:传统的思政课程考试机制与思政理论课的性质、功能和特点有诸多不协调,主要存在三大问题:一是考试内容只注重理论知识,与社会实际脱节;二是考试方式把死记硬背作为基本导向,没有注重学生对现实问题分析能力的考核;三是考试形式单一,不能综合反映学生对思政课程的学习情况。 “通过改革,大学生思政教育考核将更注重学生思考、分析、解决实际问题的能力,并将社会发展中鲜活的、具有时代气息的内容,甚至社会热门话题作为考试内容,使考试内容从校园延伸至社会,以提升大学生的思想境界和人文素养。”顾钰民说。 记者了解到,自2008年下半学期起,复旦大学、华东师范大学、上海海洋大学、上海对外贸易学院等高校,分别就思政理论课考试方式改革、教学方式改革、小班化教学改革、网络教学改革等进行一系列试点,并取得阶段性成效。 上海市委副书记殷一璀在会上表示:下一步,上海高校思政教育改革要注重“语言转化”,要变“报告语言”为“教学语言”,且要注重学生的课堂参与度,把握好课堂教学的规律,最终调动大学生学习思想政治理论课的积极性,增强思政教育的吸引力和感染力。

“道德是沉闷的,也是美好的。道德固然是对个人自由的一种限制,却是社会公共秩序持续的必须。君子有所为,有所不为,道德成全了真正的自由。”“道德正是通过展示思想的魅力、善的魅力、修养的魅力,吸引人们围绕在它的周围。物质无能为力之处,恰恰是精神有所作为之地。”……学生说,听陈果老师的课,常常一语点醒梦中人。“老师把课讲得这么美,当她的学生很幸福!”

复旦大学思政课考试考核增加实践环节,注重知识运用,激发了学生学习热情——

高校思想政治理论课肩负着用中国特色社会主义理论体系武装大学生、推动社会主义核心价值体系建设、培养高素质人才的重要职责。如何让思政课成为大学生真心喜爱、终生受益的课程?日前,在高校思想政治理论课教学方法创新研讨会暨上海大学首届“思政论坛”上,教育部高校思想政治理论课教学指导委员会专家和来自全国各地100多所高校的学者就此展开讨论。

■本报记者 郑骊君 “没想到老师能把思政课讲得如此精彩,更没想到自己竟然能喜欢上思政课!”作为复旦大学生命科学学院的大二学生,储忝江用两个“没想到”表达了自己两年来学习思政课的感受。近年来,复旦大学在深入学习实践科学发展观的过程中,始终坚持以人为本,紧紧抓住考试考核方式改革这个“牛鼻子”,以此带动思政课教学内容、教学方式的改革,使思政课真正实现教师爱上、学生乐学。 社会实践列入思政课考核 考试考核是思政课教学中的一个重要环节,从高校思政课教学的实际来看,以往的考试内容过多关注理论知识,缺少对学生运用所学到的理论知识分析现实问题的能力的考核,不能综合反映学生的整体学习情况,无法充分调动学生的学习积极性。如何改变单纯的知识点考核,突出评价学生对社会认知和人生价值的思考,是很多高校普遍感觉困惑的问题。 “我们对考试考核方式改革的指导思想很明确,就是思政课再也不能延续原来那种把死记硬背作为考核依据了”,复旦大学社会科学基础部主任顾钰民教授说,改进考试考核方法的目的在于引导学生将马克思主义理论与社会实际和自身实际联系起来。以这一思想为指导,学校构建了一个“4+4+2”结构型的考核分数模式,即理论知识考核占40%、社会实践考核占40%、平时成绩考核占20%。这种分数模式充分体现了实践环节在考试考核中的重要地位,把考试考核的成绩测评权重更多地放在对理论知识实际运用的考核。 注重社会实践的考试考核改革也给教学带来了新的问题。思政课是全校公共课,每年有3500多名学生上课,如何把这么多学生组织起来开展行之有效的实践教学活动呢?“在现实条件下,要使思政课的实践教学活动更具现实性、可操作性和可持续性,就需要进一步解放思想。社会实践理念的转变具有决定性的意义。”在顾钰民看来,组织大学生走向社会是社会实践的一种形式,通过“请进来”的方式,让社会走进校园,使大学生在校园内了解和接触社会,这同样也是社会实践的一种有效形式。 通过对社会实践形式的改革创新,学校在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的实践教学中,连续4年举办“复旦大学中国市长论坛”,先后邀请近40名市委书记、市长走上讲台,向学生讲述各省市改革开放和现代化建设的实践和经验。为鼓励学生运用学到的理论知识去分析现实问题、思考社会和人生,学校规定将参与“市长论坛”所写的小论文作为期末考试成绩的一部分,获得优秀论文者,期末考试可获免考,成绩直接拿A。“课堂小,论坛大,在听的过程中,我一刻也没有停止对问题的思考”,国际金融系大一新生王帅表示,“市长论坛”为学生提供了一个了解社会的平台,与市长、市委书记进行交流的环节为他们更深入地思考问题提供了机会。 考试考核改革带动教学创新 复旦大学第三教学楼里,一堂“中国近现代史纲要”课正在进行。讲台上,讲课教师的语言铿锵有力,富有激情,她从外交家顾维钧的一生讲到爱国主义的内涵,从重庆谈判讲到政党的立身之基,从金融危机讲到个人的成长之路……讲台下,学生们聚精会神地听着,不时爆发出阵阵的笑声和掌声。这名教师,就是年近退休、被学生们亲切地称为“钱奶奶”的钱玉莉老师。 如今,在复旦大学,像钱玉莉这样讲课精彩、拥有众多学生“粉丝”的思政课教师并不鲜见。连续4个学期的学生评教,社科部老师的分数在全校老师中始终名列前茅。“这一成绩的取得,完全得益于学校以考试考核方式改革为突破口的思政课教育教学整体改革。”作为一名有30余年教龄的老教师,钱玉莉对复旦大学近几年思政课的改革成果感触颇深,“考试考核方式改革,带动了教师对课程内容和教学方式的改革,激发了学生的学习热情,使思政课堂一下子‘活’了起来。” 思政课涉及的范围很广,内容很多,对于任课教师而言,除了要让学生了解知识,更重要的是要达到思想引导的效果、完成信仰塑造的过程。这就对教师,尤其是对青年教师提出了更高的要求,不仅要有丰富的知识储备,还要能充分调动学生的积极性,使学生变被动接受为主动学习。 青年教师李冉至今仍清晰地记得自己3年前第一次走进“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课堂的情形:很多学生身体后仰,背靠座椅,从眼睛缝里看老师,用身体语言表示自己对年轻教师的态度。“我当时就下定决心,一定要改变这种状况。”李冉说。 以后每次上课前,李冉都会在黑板上画一个笑脸,以此拉近与学生之间的距离;为了将枯燥的政治理论讲得生动有趣,他将理论知识还原为一个个有血有肉的历史过程,再通过与现实的比较去引导学生、触动学生;为了加强师生之间的交流与互动,他不仅在课内,而且在课外加强与学生的交流,最大限度地调动学生参与的积极性;为了让课堂更加生动活泼,他把自己的角色定位为“导演加演员”,需要组织教学的时候,他就是导演,与学生辩论、回答学生提问的时候,他就是演员。 “发现思政课也可以如此有趣之后,学生的表情发生变化,脸上开始泛起红光,积极地融入到课堂当中。一个学期下来,大部分学生都会通过阅读、提问、讨论的方式积极参与课堂。”提起如今课堂教学的变化,李冉脸上流露出难以抑制的喜悦。思政课成为通识教育核心课程复旦大学思政课改革之所以能取得实质性进展,获得教师和学生的支持,也得益于学校倡导的通识教育改革。近年来,复旦大学大力推行通识教育改革,虽然不同时期对通识教育内涵的理解有所不同,但通识教育的宗旨却越来越清晰,即完善学生素质、建立学生的核心价值观念。“由此,思政课的重要地位就被凸显出来,因为落实核心价值体系最主要的教学载体就是思政课。”复旦大学教务处处长陆靖说。 2008年,学校在修订通识教育方案时,明确提出将通识教育传统的6个板块变为“1+6”,即通识教育原有的6个板块形成一个圆,圆心就是思政课,所有课程的开展都以思政课为核心。这样,就将思政课改革与学校整体的教学改革贯通起来,思政课作为通识教育核心课程之一的地位予以正式确立。“在通识教育的过程中,知识并不是我们的目标,思想方法、实践能力才是通识教育的目标,这一点与思政课改革的目标也是一致的。”陆靖表示,将思政课置于通识教育的核心课程当中,也给思政课教师思考如何更好地实现政治理论进头脑留下了很大的空间,有利于教师从学校整体教育教学改革的角度去思考思政课的教育教学。 目前,随着改革的不断深入,学校发现还有一些问题没有得到有效解决,需要在实践中进一步完善。比如,如何处理好理论知识考核与实践环节考核之间的关系,包括理论知识点的考试如何进行、考试内容如何设定、考试形式如何规范、理论考试与实践考试之间的比例如何合理确定,如何在考试考核中更充分地反映学生的道德认知与实际行为、日常思想状况与关键时期表现,并使其具有可操作性等。 “从教学改革的长远角度看,还是要进一步调动教师和学生的积极性,这是此次学校以改革考试考核方式为基础的思政课教育教学改革的核心。”复旦大学党委书记秦绍德说,“思政课影响面很大,对待思政课改革,我们的态度是既积极、又慎重。现在我们已经有了一定的经验,取得了一定的成效,下一步是在不同课程的教学内容、实践方式等方面深化改革、加强探索,以丰富的多样性、更多的创造性体现思政课教育教学的目标和理想。”

在复旦大学马克思主义研究院常务副院长顾钰民教授看来,“80后”教师登上思政课讲台,对话“90后”大学生,具有鲜明的优势:一方面,由于年龄相近,情感和语言容易接近,更易于沟通交流;一方面,学校严把人才引进关,加大教师培养力度和教学团队建设,这批青年教师有着丰富的学识和良好的理论素养、政治素养,教学水平不断提升;更重要的是,这群“80后”教师真心热爱、信仰,并且全身心投入思想政治理论教育。

思政课可以如此精彩

编者按

在上海高校的思政课讲台上,活跃着一批像陈果一样优秀而充满热情的“80后”教师,他们正在赋予传统的思想政治理论课以生机和活力,让学生真心喜爱并且获益匪浅。在日前召开的全国高校思想政治理论课教学研讨会上,作为上海高校思政课改革的试点之一,复旦大学近年来打造青年教师团队的探索与经验引起了普遍关注。

最近,一段复旦大学“80后”女教师陈果的教学视频走红网络。高挑的身材、干练的短发、清晰的思路、诚恳的眼神和令人折服的口才,彻底打破了人们对于思政课古板、无趣的既定印象。主修基督教哲学的博士陈果,把她对日常生活的哲学思考带进了《思想道德修养和法律基础课》,和学生们一起讨论理想、人生,点亮一盏盏青春的心灯。

高校思政课是大学生政治思想教育的主渠道,肩负着用中国特色社会主义理论体系武装大学生、推动社会主义核心价值体系建设、培养高素质人才的重要职责。上海市委副书记殷一璀指出,近年来,上海高校按照“课程建设精品化、队伍培养专家化、实施推进系统化”的工作思路,形成了“学生是主人、方法要创新、教师有魅力”三大行之有效的做法。当前思政课建设还面临不少问题和挑战,必须着眼于教学实效性,聚焦关键环节,针对突出问题,在教法改革、制度构建、学科建设、队伍培养等方面下功夫,进一步提高高校思政课的亲和力、吸引力和感染力。

复旦大学社科部的“80后”教师朱潇潇,被学生们亲切地称为“潇潇姐”,她讲授的《中国近现代史纲要》,中国与世界,历史与当下,纵横开阖,收放自如,她的课堂总是座无虚席,她也因此当选全校15名深受学生欢迎的优秀本科教师之一。“今天这些‘90后’学生,20年后将成为社会的中坚,备课的时候我考虑的是,怎样通过课程引导和启发他们的历史责任感和使命感,在开放的世界中理解自己的历史。”朱潇潇这样看待她所承担的思政课教学,丝毫不敢懈怠。2010年,复旦大学思想政治理论课教学团队荣获“国家级优秀教学团队”称号。在这支队伍中,荣获全国模范教师称号1人,全国高校优秀思想政治理论课教师1人,上海市高校优秀思想政治理论课教师5人。

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